NÍVEIS DE ALFABETIZAÇÃO

Tabela elaborada para acompanhar a evolução da escrita dos alunos.

NÍVEL DE ESCRITA		CARACTERIZAÇÃO	EXEMPLOS: §          BRIGADEIRO §          PIPOCA §          SUCO §          BIS
P R	Grafismo Primitivo	Predomínio de rabiscos e pseudo-letras. A utilização de grafias convencionais é um intento para a criança. Desenvolvem procedimentos para diferenciar escritas.
É	Escrita sem controle de                    quantidade	A criança escreve ocupando toda a largura da folha ou do espaço destinado a escrita.	A R M S MO H A O R U I L N M A M T O X A M H N TS K H U I M H O T I P E R T C L P M N B O A T R O C D G P E S IP U T D F F
	Escrita Unigráfica	A criança utiliza somente uma letra para representar a palavra.	A L F C
S I	Escrita Fixa	A mesma série de letras numa mesma ordem serve para diferenciar nomes. Predomínio de grafias convencionais.	A L N I A L N I A L N I               A L N I
L Á	Quantidade variável            Repertório Fixo/Parcial	Algumas letras aparecem na mesma ordem e lugar, outras letras de forma diferente. Varia a quantidade de letras para cada palavra.	S A M T A M T A M T S A S A T
B I	Quantidade constante                Repertório variável	Quantidade constante para todas as escritas. Porém, usa-se o recurso da diferenciação qualitativa: as letras mudam  ou muda a ordem das letras.	HRUM ASGK ONBJ CFTV
C A	Quantidade variável               Repertório variado	Expressam máxima diferenciação controlada para  diferenciar uma escrita de outra.	R A M Q N A B E A M F G E P F A O S D L
	Quantidade e repertório variáveis           Presença de valor sonoro                  início e/ou fim	Variedade na quantidade e no repertório de letras. A criança preocupa-se em utilizar letras que correspondem ao som inicial e/ou final.	I M S A B R O I B R N S A U R M T O I N B O X I X
		Sem valor sonoro: a criança escreve uma letra para representar a sílaba sem se preocupar com o valor sonoro correspondente	R O M T B U D A S R
		Iniciando uma correspondência sonora: a criança escreve uma letra para cada sílaba e começa a utilizar letras que correspondem ao som da sílaba.	I T M O P Q A R O G I
SILÁBICA		Com valor sonoro: a criança escreve uma letra para cada sílaba, utilizando letras que correspondem ao som da sílaba; às vezes usa só vogais e outras vezes consoantes e vogais.	I A E O – B H D O I O A – P O K U O – S C I S – B I
		Silábico em conflito ou hipótese falsa necessária: momento de conflito cognitivo relacionado à quantidade mínima de letras (BIS/ISIS) e a contradição entre a interpretação silábica e as escritas alfabéticas que têm sempre mais letras. Acrescenta letras e dá a impressão que regrediu  para o pré- silábico.	B H D U L E I O K E C U O K U I S I S
SILÁBICA - ALFABÉTICA		A criança, ora escreve uma letra para representar a sílaba, ora escreve  a sílaba completa. Dificuldade é mais visível nas sílabas complexas.	B I H D R O P I P O K S U K O B I Z
ALFABÉTICA		A criança já compreende o sistema de  escrita faltando apenas apropriar-se das convenções ortográficas; principalmente nas sílabas complexas..	BRIGADEIRO PIPOCA SUCO BIS

Essas informações são parâmetros que ajudam a compreender as hipóteses das crianças sobre o sistema de escrita e assim poder planejar e intervir intencionalmente para que avancem. As crianças são complexas e muitas vezes não se encaixam nas “gavetinhas”, é preciso investigar, usando diferentes estratégias para conhecê-las.

Fonte: equipe pedagógica da Escola Municipal Professora Maria Alice Pasquarelli, em São José dos Campos (SP)

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